導語：教育部印發(fā)的 《中小學心理輔導室建設指南》 對心理輔導室是這樣界定的：心理輔導室是心理健康教育教師開展個別輔導和團體輔導，幫助學生疏導與解決學習、生活、自我意識、情緒調適、
教育部印發(fā)的《中小學心理輔導室建設指南》對心理輔導室是這樣界定的：心理輔導室是心理健康教育教師開展個別輔導和團體輔導，幫助學生疏導與解決學習、生活、自我意識、情緒調適、人際交往和升學就業(yè)中出現的心理行為問題，排解心理困擾和防范心理障礙的專門場所，是學校開展心理健康教育工作的重要陣地。
所以最近十年，部分學校也配備了專業(yè)的心理健康教師，全國各地中小學都基本全部建立了心理咨詢室，很多中小學校建設的大都不差。但是建設好功能室，買好設備后，很多學校卻不知道怎么用，或沒有發(fā)揮出應該有的效果。最最主要的原因就是，沒有相關的使用培訓，心理老師不知道如何科學有效地使用這些設備。要想更好地發(fā)揮心理咨詢室的作用，可以從以下幾個方面考慮：
1、由學校專業(yè)的心理老師規(guī)劃功能區(qū)，遴選確定設備清單，提出建議購買的設備和器材，因為每個老師都有不同的或擅長的咨詢或培訓風格。
2、加強心理設備的使用培訓。無論是教委/教育局統(tǒng)一配備，或者各中小學領導拍板采購，甚至是心理健康老師自己選擇的設備和器材，很多設備的功能其實很豐富，使用好了會極大地提高心理健康教育的效果，支持老師解決全校師生的心理問題。
3、引進社會服務力量，增強學校心理服務力量。學校心理老師屬于小眾群體，面對期待高、需求多、工作量大的心理工作，往往力不從心，中小學校聯合校外專業(yè)團隊共同為師生提供心理服務效率更高，效果更好。
4、加強學校心理咨詢輔導教師的培養(yǎng)。各地教育部門和教育院校要加強心理健康教師的培養(yǎng)，及時解決學校心理教師奇缺問題。學校要配合教育行政主管部門，抽調部分教師，采取“走出去，請進來”等方式，進行心理健康輔導培訓，做到“培訓一人，帶動一群”，以增強教師，尤其是班主任的心理健康教育輔導能力，及時、有效的對患有心理疾病的學生進行診治，促使學生健康成長。
5、開展多種形式的心理健康教育。學校要和家庭密切配合，積極探尋心理健康教育的有效方式，讓青少年學生能及早發(fā)現自己的心理問題，并及時、主動去接受心理診治。針對大多數學生羞于情面，不愿意找心理輔導老師咨詢的實際，不妨改心理咨詢室為心理信箱，以匿名的方式幫助學生答疑解難。
6、通過學校校報、心理健康專欄、校園廣播等形式，以“知心姐姐”、“心理博士”的身份更溫和地開展心理健康教育，既讓有心理問題的學生及時得到心理幫助，又能保護他們的隱私，還給其他同學以健康心理指導。還可舉辦心理知識講座或心理健康討論，讓學生們在爭論、辨析中得到啟迪，消除心理疾病，健康快樂成長。
